话说“三好学生”制度何去何从

远航小诗

话说“三好学生”制度何去何从 文、  李素怀 “三好学生”评选是去还是留，真的不容易妄下评论。作为学生的一种评价机制，应该提倡，立先锋，树标兵。可是“三好学生”的评选是否早已变了味，对真正的“三好学生”是否失去了本真。而走了功利路线。 话说“三好学生”的标准。历史的标准有些陈旧。不能总用老眼光审视新时代的学生，“三好学生”是对学生一种激励，更是一种引领。那么新时代的“三好学生”标准应该具有新时代，新气息。突出个性发展要求。以前的标准是思想好、身体好、学习好。而现实中的“三好”变成了“一好”。只要学习好就取代了其他的好。如果用学习好来作为评价，作为“问题班级”的班主任会很为难。我很欣赏浙江中学把“三好”进化成为“阳光少年”。只要身上有闪光点，都可以成为“阳光少年”。这样弥补了三好标准带来的局限性。让所有学生得到激励。孝敬、诚信、助人、热心、创新等。更注重品质的激励。在班级评比中，更突出孩子闪光点的挖掘。当每个学生看到自己的优势，会让这种优势成为自己的特长，无限放大。 话说“三好学生”的评选，现在的“三好学生”评选失去了他原有的本意，成了利益争夺，家长为了“三好”这个荣誉称号不惜重金关系。带给学生的影响是负面的，与教育目的背道而驰。，所以很多人提到取消“三好学生”的评选。评选“三好学生”注重公平，公正。以“三好学生”来激励学生向优秀努力的动力。 话说班级之星。因为班级是全校的“差班”。所以任何评比要求对班级来说有点不公平，或是望尘莫及，当不适合的时候，这种评价机制就失去应有的价值。但为了调动班级学生的积极性。努力学习的动力。在班级设立“班级之星”。按照班级管理目标和学生实际设立了很多班级之星。进步之星、孝敬之星、创新之星、劳动之星、诚信之星、劳动之星、助人之星、特长之星等，让每个孩子找到自己的闪光点，让自己的优点不断扩大，进步之星的标准：学习看努力程度，有自己的学习方法，会合作学习，帮助同学解决学习困难，超越你前面的同学。就可以评选进步之星。马宇同学三年来就是靠自己的努力，每次超越他前面的一名同学，由全校十多名提升到全校前三名。培养他的学习力。劳动之星黄锁，每天为了班级取水，冬天生炉子，他感受为班级做事就是一种幸福。诚信之星帆，曾答应一个阿姨看包，在雪地足足等了两个小时…… 班级之星的评比除了是一种荣誉之外，更是一种精神。让这种精神成为学生努力的动力，我想与学校里的“三好学生”评比更有价值，更有意义。 我曾调查过：如果我用“三好学生”标准在班级进行评比，你们会有何感受，学生说：恐惧，压力，自卑。我问为什么？他们说“三好学生”都是学习好学生的专利，跟他们没有关系，让他们有距离感，有自卑感。介于班级的实际情况，我放弃了“三好学习”评比，而设立的“班级之星”让每位学生都能够找到自己的努力方向，成为他们奋斗的动力。 “三好学生”何去何从？最主要是要保护学生的天性，遵循教育规律，针对学生发展特点，个性化的进行评选。从新定义“好”。公平公正的给学生一个真实的评价和鼓励。而不要成为升学加分的一种工具，成为利益的附加值。