完美破解著名的“桐中敲铜钟，童男童女同上学”上联难题——告慰吴汝纶先生 ！！！

踽踽

境主对镜跓，静山静水竟成器
桐中敲铜钟，童男童女同上学

对仗不工，有感而发。这样理解：对镜跓，就是见到镜子（以湖为镜，想象一下在“境主”面湖而立）留足自鉴，反思深省；敲铜钟，当然是闻鸣钟召唤，奋起图强，克己修身。童男童女乃小儿，“同上”就学，有争有论，依然同上，探究不止，但同道而行，乃健康风气；静山静水，则胸含千古，腹有八荒，高阔而无言。此番犹“竟成”为器，当然是表明不单以“胸怀”而无声，且以精进比较而修为大器，深含浅露，方成大家。龙眠于山，千古不言；文载一世，富学而虚。

踽踽

自古文人相轻，还有英雄气短。但是，相轻未必真文人，气短岂是大丈夫。我赞同切题的讨论，不赞同情绪的宣泄，也就是认为讨论是好事，学问乃学之问之，当然就有答对，就有辩驳，这是好事；但掺杂情绪的表达，往往情绪成了主角，而学问退到了角落，这是悲哀的事。对联，乃是文字小品，怡情冶性的载体，贵在信手拈来，托物抒情，自然而不造作，言简而意赅。换句话说，就如同武侠小说杜撰之“无招胜有招”，随性而发。当然，无招胜有招其实有个前提，就是先得是高手，高手的无招和庸手的无招是完全不同的概念。这就是我们修身的重要性所在。
再说说文化氛围。想象一下本联中场景，那该是一个充满朝气积极温暖的气氛，童男童女同上学，充满希望。但争论到恶语相向的地步时，恰是比童男童女也不足了。其实人生大都如此，孩提时常常会伙伴之间闹别扭，但一过就忘，照样一起玩，好似“没心肝”；及至年长，计较的反而多了，眼光反而浅了，一切似乎都分明了。果然是分明了吗？不是，恰恰是心界小了，孩童心无界，而我们成人，往往用自己的心智编织囚笼，囚住了自己还一无所知，同时也隔断了他人和世界。所以，热烈的讨论是非常好的，非常积极的；文字之外的褒贬，似乎需要排除掉情绪的部分，这样才能一起进步，也是修学的大道。

行香子

踽踽 发表于 2013-2-2 09:07
自古文人相轻，还有英雄气短。但是，相轻未必真文人，气短岂是大丈夫。我赞同切题的讨论，不赞同情绪的宣泄 ...

先生所言，尽在情理之中。支持！
{:soso_e181:}

行香子

踽踽 发表于 2013-2-2 09:04
境主对镜跓，静山静水竟成器
桐中敲铜钟，童男童女同上学

                    桐中敲铜钟，童男童女同上学

     这个待征联本身就是上联啊！可先生你把它调到下联，有些欠妥。据说，为丰富校园文化生活，桐城中学在2004年底已向全省乃至全国为这一绝对征求下联。到目前为止还未曾见到能与之相匹配的对句。

行香子

踽踽 发表于 2013-2-2 09:04
境主对镜跓，静山静水竟成器
桐中敲铜钟，童男童女同上学

        “桐中敲铜钟，童男童女同上学”，这一出句的最大难点就是同音异义的词交错重复，难以应对。联中巧妙而得体的将“桐、铜、童、同”和“钟、中”这两组同音字穿插在出句之中。虽妙趣横生，却难以应对。我认为，桐中这副待征联之所以尚未配对成联，是因为这个出句中不仅包含了地点、人物、事件这三大要素，更为难得的是它巧妙地以同音异义的字交替使用的修辞手法，给我们留下了一道妙趣横生的文字难题。
          你的对句似乎也还没有达到这些要求，在平仄声问题上，也还有欠缺。如“水”和“女”都是仄声字，“器”和“学”也都是仄声字，这就不符合“平仄相应”的原则。其次，还要考虑它的意境。
           恕行香子班门弄斧！
{:soso_e183:}

暗影

踽踽 发表于 2013-2-2 09:04
境主对镜跓，静山静水竟成器
桐中敲铜钟，童男童女同上学

龙眠于山，千古不言；文载一世，富学而虚！赞！
富学而虚，百度不到，但意境空明，实乃为学之大胸襟一也。

浮生一梦

仔细阅读了全部回复，深感欣慰。
本文带来争鸣，加剧论坛人气，此论坛之幸一
会员们表达自己的观点不藏不掖，是对论坛的尊重，此论坛之幸二
能够从这么多的回复中加强学习，乃读者及论坛之幸三
真诚说一声：楼主辛苦！
大家都是成人，都会知道如何取长补短的……

开明

         

   行香子、踽踽、暗影、浮生及楼上诸位长者、老师：

     “三人行，必有我师。”列位或曾经沧海，或初出茅庐，或长或幼，然铄金之口，一字千金。
      其谓“一石激起千重浪”。文都经济繁荣，文化复兴，为众鼎力之功。

走哪算哪

踽踽 发表于 2013-2-2 09:07
自古文人相轻，还有英雄气短。但是，相轻未必真文人，气短岂是大丈夫。我赞同切题的讨论，不赞同情绪的宣泄 ...

{:soso_e179:}
诚哉斯言!

踽踽

行香子 发表于 2013-2-2 10:57
“桐中敲铜钟，童男童女同上学”，这一出句的最大难点就是同音异义的词交错重复，难以应对。联中 ...

本非应对此对，乃是有感而发，抒怀尔。
当然，应对不是很工，欠缺所在，乃“敲铜钟”不能应对，只可化意为一个动作或一种行为，泛意上应对，方可用“对镜跓”敷衍，实在不足道。至于先生所言平仄，是我笔误而，可作“静水静山”。学乃平声，器当仄对。
学本为入声，当归仄，但今人已无入声读法，故以（xué）阳平作平声，不拟因循，恰是无因可循。当然，如学作平，当是为下联较妥。